类别档案: 康涅狄格普通核心

在康涅狄格州阅读时间和常见核心

当学生在康涅狄格州的教室里读一篇文章时,预计他们会读它以了解理解。通常,他们必须回答有关他们读取的文本的问题。这一点’刚刚在阅读课程中发生,它发生在科学,社会研究和其他科目中。有时,学生会受到质疑的文本中有一些东西。有时,问题的答案可以直接从文本中拉动。

他们是否可以指出文本并说出来 ’我的答案或他们是否必须深入挖掘并使用推理的技能(在国家的一个共同核心评论者中提到的)“超越页面上的话语”);学生必须旨在准确,选择最佳答案。

在数学中,还需要理解技能。例如,随着普通核心的出现,学生可能会得到一个词问题或其他数学问题来解决。他们可能以图形,表格或图表的形式看到答案选择;他们必须决定哪一个最佳答案或代表特定问题的答案。

在康涅狄格州,共同核心代表更深入的教学和学习。每个必须达到这个级别的孩子都需要每个可能的工具来帮助他们到达那里。这包括一位教师,他教导了一个学生可以解释他们在思考的方式。称为元认知,或思考他们正在考虑的内容,这一概念没有什么新的。由于它受到更大的强调共同的核心,因此预计学生将阐明他们的思想框架,并且几乎了解他们的内容,以便能够教授另一个学生有问题的内容。

另一种证明有用的工具,实际上是需要的,是耳机。耳机都可以让学生阻止外面的噪音,以便他们能够更好地听到;它们还可以与其他技术(如平板电脑)一起使用,以帮助学生保持更多控制学习实践。例如,如果他们暴露于他们不合的东西,它们可以重新推动音频或视频’t understand.

发言和倾听标准也与共同核心变化。一名学生将不得不在更高的水平上发展这些重要技能。耳机可用于帮助实现这一目标。一名学生可以录制自己的演讲,做一个讲话,记录一首诗,阅读故事等。从那里的经验中,他们可以获得如何将句子和段落放在一起的技能,如何编辑他们的单词,选择同义词,添加类比,包括斯米尔和隐喻等等。这个工具换句话说,帮助学生自我改进。

谈到倾听时,耳机将帮助学生进行人类声音和语言的使用细节。没有孩子需要听听听力的倾听’关于听取目标的全部。例如,学生可能需要倾听段落,并准备回答与该段落相关的问题。与阅读一段段落一样,当他们倾听一个人时,他们可能不得不思考一些答案的词语,并倾听不明显的话’要求这种技能深度。除了从多个答案中选择外,一些问题将是开放式开放式的,需要论文或其他响应。论文答案要求学生展示比多种选择更深入的理解。

有人建议,本文讨论的一些元素都是关于让学生学习如何访问和分享他们对一个主题的想法,明显地知道他们如何在特定的结论或回答,学习内容更深并将其纳入他们的答案个人知识体系。