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SBAC的历史以及它如何升到全国运动

智慧均衡的评估财团(SBAC)于2010年创建,目的是产生一个普遍的评估系统,以帮助学生为大学和职业做好准备。创建测试的旨在为新的,挑战核心国家标准(CCSS)产生积极的评估,并帮助教育工作者和学区对齐这些新标准。 SBAC最初由30个州的财团组成,提交了178万美元联邦赠款的提案,为学生开发了一个新的突破性的一系列测试。 2014年,联邦格兰特结束,SBAC转移到加州大学州州州州州州州州州大学生,并成为公共机构。

 

SBAC由16个州的成员资助,目前提供了测试,自2015年4月以来,学生均可提供所有测试。每名学生的测试费用约为28美元,虽然它可以降低州介绍的大量资金,所包含的资源实际上最终能够为教育工作者节省资金和时间。全国大学约220所大学接受高中总结SBAC测试作为信用级别课程的大学准备证据。

 

使用现场测试的动态过程和2014年春季创建逐步测试,420万学生采用了第一个现场测试,促进了对19,000多种评估项目的评估。这允许设置第一组成就标准,这是讨论各国讨论的起点,这些标准在各国方面取得的缔约国,并作为未来的基线措施。

 

SBAC旨在成为学生评估的有效和可靠的方法,提供可行的数据,以提供帮助学生成功的干预措施。对于提供测试的各国,SBAC提供了三个由全国近5000名教师开发的三个组件:

 

  • 具有数字资源库的形成性和实践评估,为学生和教育工作者。
  • 临时评估
  • 英语,语言艺术和数学中大学和职业准备的总结评估

 

SBAC总结试验可用于3-8级的学生TH. 和高中,都通过互动在线平台进行管理。测试需要2.5–每个组件4小时,要么是数字方式,要么是合格的专业评分。每项评估的标记适用于父母,教育工作者和学生的2-3周。每个学生在每次测试中收到1,2,3或4的结果,其中1名代表最低限定的学生,4名彻底合格的学生。

 

对严格和有效的评估的运动有助于各国和国家确保学生留下高中,并为成年生命准备他们的文凭。 SBAC提供了一种方法来确保每个学生成功,每个学区都是由于测试而对此负责。

 

爱达荷将标准对准到共同的核心

该标准集群,用于如何教师教学以及学生学习如何与普通核心一致。北卡罗来纳州公共教学部提出了爱达荷州使用的集成指令群集。如果想法近2,400英里外的想法有助于如何指导爱达荷儿童以及应该在每个年级级别应用学习目标,考虑一下:常见的核心是指导和学习整个人的统一方法联盟中的大多数州都同意了。他们能够伪造一个共同核心的一个原因是他们都同意孩子应该从高中毕业,无论是准备或大学准备好。学院准备意味着学生能够在两年或四年的大学中加入基于信贷的基本课程。由于它需要一组技能和特定的知识级别,因此它是不是’他们很难同意这张照片的样子。常见核心为如何到达该结果提供指南。

基础知识

所以现在,在爱达荷州,标准与幼儿园到12的其他普通核心参与者对齐TH. 与英语语言艺术(ELA),识字和数学相关的等级。一件事你 ’在英语中看到英语艺术课程是学生学习如何阅读和理解更复杂的文本。这意味着当爱达荷州的ELA教室里的一个孩子将在移动到更高等级和更高的等级时逐渐逐渐引入更复杂的文本。他们还将看到词汇,这些词汇将帮助他们掌握更多学术术语及其含义。通过直接指导,混合谈话和阅读;预计学生将能够沿着这些线路解决更先进的词汇。

阅读ELA教学

学生将阅读与常见核心对齐的所有类型的文本。他们仍然会阅读叙述,但他们将获得更多信息文本。这赢了’T完全发生在阅读或ELA课程中。相反,将在社会研究中进行基础美国文件,如独立宣言,联合会,“宪法”,宪法,解放宣言的宪法。社会保障法和棕色与教育法院决定。他们可以阅读的其他可能的美国文件包括投票权法案,演讲,阿波罗飞行计划和个人历史意义的信件。

学生还将阅读莎士比亚,经典神话,来自世界各地的美国文学和更多的故事。还将包括技术科目和科学阅读。与常见的核心,当学生阅读这样的文字时,被要求回答他们所阅读的问题,他们将必须在回答之前转回文本以获取证据。例如,他们可以在第三段,第二段中找到他们的答案。为了让学生完成这些证据反应,他们必须能够阅读理解。撇去文本不会让它们提供所需的结果。

写作教学

在写作时,爱达荷的学生仍然会像以前一样做叙述。但是,还将被要求写入信息件,顺序部分和争论作品。关于后来,他们必须完全支持他们的论点。爱达荷的学生现在将在科学,社会研究,历史和技术科目中写作。

共同核心主要是关于帮助学生成为能够建立知识的独立学习者。

语音课程

甚至说话和倾听技能必须制定,以便为爱达荷州的学生准备大学。语音课程将受到共同核心的新标准的管辖。例如,学生需要能够开始和参与与他人合作的讨论。这包括一对一,老师LED,以及各种尺寸的组。他们将学会彼此建立’思想,从事决策对话,阅读并准备讨论阅读材料。此外,爱达荷州的讲话课程中的学生将不得不提供来自阅读文本的证据来支持他们的讨论点。学生将通过在讨论后投票进行民事讨论,达成关于事项和提出的思路的共识。

甚至应该能够澄清,验证和挑战其他人的精心准备的学生’讨论期间的信息,详细信息和更多信息探讨;以及听取不同的角度并回应等等。他们将能够证明他们关注问题的立场或立场。总结和综合他们听到的评论也将是他们在共同核心的演讲课程中的一些成果。

结论

爱达荷组织的常见核心位于另一个飞机上。严谨和更具体的目标意味着教师必须使用更多细节准备课程,使用更多样化的材料,并在记住新的结果中执行他们的课程。在绽放分类时,学生对学生的期望和要求都在更高的平面上。